语文课上，在给学生讲完了汪曾祺《端午的鸭蛋》后，我布置了一道思考题：“本文的主题是写家乡端午节的鸭蛋，为什么开篇要用那么大的篇幅写家乡端午节的习俗呢？”
话刚说完，一个清脆的男声响起：“鸭蛋好吃。”说话的是学习成绩不怎么好的郑杰。只见他笑眯眯地趴在桌上，一脸幸福的陶醉模样。
一时间，教室里像煮沸的开水，大家都为郑杰的答案忍不住窃窃私笑。
为了防止课堂秩序的混乱，我改变了让大家发言的计划。我说，郑杰，你的发言是不够准确的。本文开篇用大量的笔墨写家乡端午节的风俗，首先营造了浓郁的节日气氛和地方风俗人情，为下文写鸭蛋作了情感铺垫。其次，家乡的习俗中吃“十二红”，其中一道菜就是鸭蛋，由此引出鸭蛋，自然而充满情趣。再有呢？题目是端午的鸭蛋，可见作者的着眼点不单单是写鸭蛋本身，而是借写鸭蛋来写家乡的风俗，儿时的回忆以及抒发对生活、对家乡的热爱和眷恋。
滔滔不绝地讲完后，教室里安静极了，大家仿佛都沉浸在我的讲解中。忽然，刚才那个清脆的男声又响起了：“鸭蛋好吃”。我扭过头，见郑杰依然趴在桌上，一脸幸福的陶醉模样，笑容更见灿烂。看来他并没有把我的课真正听进去，他在一直回味自己曾经吃过的美味鸭蛋呢！
不知怎地，平常上课口若悬河的我此刻却说不出话来。同学们也没有再讥笑他，相反，都用友好的眼光向他默默地传送着关爱。这一刻，我们似乎不约而同地听懂了一个孩子对生活发自内心的热爱。